教学两不误 相约在云端——《数值分析》线上教学经验浅谈

38238威尼斯 张伟红

    2020年初，受新型冠状病毒感染的肺炎疫情的影响，我校积极按照上级“停课不停教，停课不停学”的要求，及时制定了春季学期在线教学的方案，并紧急动员全体教师积极投入到线上教学工作中。在38238威尼斯教学工作组的指导下，我先后对超星泛雅（学习通）、学堂在线（雨课堂）、清华在线（优慕课），中国大学MOOC（爱慕课）等网络教学平台的特点和内容进行了深入了解，结合所授课程特点和学生对课程平台的熟悉情况，最后选择了超星泛雅（学习通）课程教学平台，并进一步熟悉课程平台的操作方式，如建立班级、录制课程、课堂活动设置等等，对照线上和线下教学模式的差异，合理设计课堂内容，并积极学生互动提高教学效果。

    一、选择课程平台

    一是考虑平台功能，比如是否具有签到、抢答、分组、讨论等课堂互动功能。二是考虑平台对学生和教师的易上手程度。三是考虑课程库里可参考的课程资源。在充分了解众多平台后，我选择了超星泛雅课程教学平台。该平台不仅具有课堂互动所需要基本功能，操作简便，更重要的是大部分学生都有过使用“学习通”的经历。而且“学习通”的客服也会及时反馈咨询的问题。我教的《数值分析》是专业课，课程库里的资源不像基础课那么丰富，无论哪个课程库里都很难找到匹配特别好的课程，所以这方面影响不大 。为了让我们尽快熟悉平台的操作过程，我校在“学习通”上建立了班级，并安排了一些优秀的教师给我们做培训，比如钱莉娜老师就给我们上一堂精彩的线上直播课。她在课程的录制、课程互动环节的设置，学生成绩的设置等方面给我们做了详细的介绍，并针对线上课堂的师生互动，如问卷、分组讨论、签到、抢答等功能给我们做了现场的互动演示。听了钱老师的课，受益颇多，不仅让我掌握了学习通的使用方法，也坚定了上好网课的信心。

培训课中师生互动

    二、选择课程教学模式

    我采用的是课程录播和直播的混合教学模式。由于课程库里《数值分析》课程资源不多，且理论课时仅32学时，超星泛雅课程教学平台中没有特别合适课程可直接用于课堂教学。再加上全国学校都在进行网上教学，正常上课时间不能保证所选平台网络实时通畅，所以不能仅仅依靠直播来进行网上教学。此外，直播较考验学生的自制力，若没有跟上课堂的节奏，像数学这样的课程就难以继续下去。所以课程录播环节不能缺少，而且要提前上传课程网站，以便学生自主学习，之后回看。直播时我利用QQ群中的是屏幕分享功能，网络实时性好，而且可以结合白板进行演算。直播中的课堂互动选择在“学习通”中完成，如“选人操作”完成后，让选到的同学在直播群里回答问题，完成后根据回答情况在“学习通”里给学生加分。录播一般会提前上传到“学习通”，学生可以提前学习，直播时通过课堂互动掌握学生的学习情况，这种混合教学模式，有助于提高课堂效率。我将录播的课程视频设置为任务点，课程平台会自动根据学生的学习时长算入平时成绩，课堂活动中的参与得分反应了学生在课程学习中投入的精力和时间，也会被系统记入平时成绩中，通过这样的平时成绩统计方式激励学生自主学习，在一定程度上提高了学生的学习主动性和积极性。

课程网页截图

录制的课程视频

课上师生互动

    三、课程录制经验分享

    录制课程时，最好不要以传统课堂45分钟的时长来进行录制。一方面，太长的视频会给学生在线学习带来困扰，尤其是难以理解的数学等专业内容。建议在录课之前，将这次课的PPT拆分成多个微课课件，PPT不超过8页讲解一两个知识点，微课视频控制在10分钟以内。单个视频中录制的例子尽量少且经典，一般不超过2个，解题的过程可以结合电子手写笔来进行同步演算，给学生留下思考时间，便于学生理解。另一方面，多个微课课件方便师生以知识点为单元进行课堂互动，让学生在几分钟内学完一个知识点后，通过测试或者问卷、分组、选人等方式进行课堂互动，及时掌握学生的学习情况，课后依据平台的视频观看的统计结果、课堂互动成绩和个别学生进行单独私聊，督促学生按质按量完成学习任务。

    这不期而遇的网上教学，虽然一时让我措手不及、手忙脚乱，也曾为了上好一次网课而辗转难眠，但这样的经历也让我对今后的线上教学更有信心。我想在疫情过后，我会把这种线上教学模式融入常规教学课堂中去，通过这种“线上提前学习，课堂中互动巩固“的方式，把我们的课堂做“活”，让学生成为课程教学中的真正主体！